Introduction

Le système éducatif du Mozambique est confronté à des défis importants liés à la diversité linguistique du pays. L’introduction de l’enseignement bilingue vise à adapter l’enseignement à la réalité linguistique et culturelle du Mozambique, en proposant un modèle plus inclusif et plus efficace. Cet article explore la manière dont l’enseignement bilingue peut servir de mécanisme de modernisation de l’éducation au Mozambique, en se concentrant sur les facteurs influençant sa mise en œuvre et les défis rencontrés. L’objectif est d’analyser comment l’enseignement bilingue peut améliorer l’assimilation du contenu par les élèves et contribuer à un environnement éducatif plus inclusif et plus efficace.

Contexte et mise en œuvre de l’enseignement bilingue

L’introduction de l’enseignement bilingue au Mozambique, à partir de 2002/2003, vise à combler l’écart entre la langue maternelle des élèves et la langue d’enseignement. La majorité de la population mozambicaine parle le portugais comme deuxième langue, ce qui constitue un obstacle important à l’apprentissage et se traduit par des taux élevés d’échec et d’abandon scolaire. L’éducation bilingue propose d’utiliser les langues mozambicaines comme moyen d’enseignement initial, le portugais étant progressivement introduit tout au long de l’enseignement primaire. Selon Patel, cette approche vise à faciliter la compréhension du contenu et à préparer les élèves à un enseignement plus efficace dans la langue officielle. La structure de l’enseignement bilingue est divisée en cycles : au cours du premier cycle, l’enseignement est dispensé dans la langue maternelle de l’élève, tandis que le portugais est introduit comme matière. À partir du deuxième cycle, l’enseignement est partiellement dispensé en portugais, l’objectif étant qu’en quatrième année, toutes les matières soient enseignées dans la langue officielle. Cette méthodologie vise à minimiser la barrière linguistique et à améliorer la compréhension du contenu.

Défis et efficacité de l’enseignement bilingue

Malgré ses intentions positives, la mise en œuvre de l’enseignement bilingue se heurte à des difficultés importantes. Le manque de professionnels qualifiés pour enseigner dans les langues mozambicaines et la résistance aux changements de programme sont des obstacles notables. Patel note que les langues bantoues, utilisées dans l’enseignement bilingue, n’ont pas le même prestige social que le portugais, ce qui peut créer des préjugés et des difficultés supplémentaires pour les enseignants et les élèves. De plus, le manque de matériel pédagogique approprié et de formation des enseignants contribue à la faible efficacité du système.

Des études montrent que, malgré le potentiel de l’enseignement bilingue pour améliorer les résultats scolaires, sa mise en œuvre a été critiquée pour son manque d’efficacité. Le ministère de l’éducation a introduit le projet d’éducation bilingue dans l’espoir d’améliorer la qualité de l’enseignement, mais la réalité a été décevante pour beaucoup, ce qui a conduit à un débat permanent sur la viabilité et l’avenir de ce modèle éducatif.

Conclusion

L’éducation bilingue au Mozambique représente un effort significatif pour moderniser le système éducatif et le rendre plus inclusif. Bien que cette politique ait été mise en œuvre dans le but d’améliorer l’assimilation des contenus et de réduire les taux d’abandon scolaire, l’efficacité de l’enseignement bilingue a été limitée par divers problèmes, notamment le manque de professionnels qualifiés et de matériel adéquat. Pour que l’enseignement bilingue atteigne son potentiel, il est essentiel d’investir dans la formation des enseignants, de développer du matériel pédagogique approprié et de promouvoir une plus grande acceptation sociale des langues mozambicaines. Le succès de cette approche pourrait transformer l’éducation au Mozambique, en garantissant que tous les élèves aient la possibilité d’apprendre et de s’épanouir dans un environnement qui respecte et valorise leur diversité linguistique et culturelle.

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