En février 2020, le ministère ougandais de l’éducation et des sports a mis en place un nouveau programme d’études basé sur les compétences (CBC). Après des années de critiques sur le système éducatif ougandais, la boîte de Pandore a été ouverte. Le CBC vise à permettre aux apprenants d’obtenir leur diplôme en acquérant les aptitudes et les compétences nécessaires dans la société d’aujourd’hui. En outre, le CBC vise à contribuer à la réalisation du quatrième objectif de développement durable : assurer une éducation de qualité inclusive et équitable et promouvoir des opportunités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous.

QUELLES SONT LES LACUNES DU CURRICULUM BASÉ SUR LES COMPÉTENCES ?

Au fil du temps, certaines lacunes ont été constatées dans la mise en œuvre du CBC. L’une de ces lacunes est l’insuffisance des ateliers et de la formation des enseignants aux méthodologies du CBC. Le gouvernement a fait de son mieux, mais seules quelques personnes ont reçu une formation complète. Ces personnes ont également été chargées de former les autres, mais en vain. La mise en œuvre de la CBC est donc un combat difficile. En outre, les ressources sont également insuffisantes pour atteindre certaines des aptitudes et compétences décrites. L’un des points clés du CBC est qu’il inculquera les compétences du 21e siècle qui feront des apprenants des penseurs critiques et des innovateurs. De plus, les écoles publiques qui ont reçu les livres témoignent que les livres ne sont pas suffisants pour couvrir leur population.

MOYENS D’AMÉLIORER LES PERFORMANCES DU CBC

1. Des cours de recyclage complets devraient être mis en place pour tous les enseignants, car les séminaires et les ateliers ne suffisent pas à générer de nouvelles idéologies chez le grand nombre d’enseignants qui sont considérés comme les principaux moteurs de ce véhicule de changement.
2. La fourniture de ressources adéquates en termes d’équipement TIC et de manuels scolaires adéquats, non seulement aux écoles subventionnées par le gouvernement mais aussi aux écoles privées, car les apprenants de ces deux institutions devront plus tard servir la même société.
3. Les écoles doivent respecter les politiques et les directives de la CBC. Par exemple, le programme scolaire stipule que l’enseignement doit se terminer à 14h30 et que les élèves doivent s’engager dans la découverte de soi et l’engagement avec les enseignants par le biais de projets et d’autres activités extrascolaires. Cependant, plusieurs écoles continuent à enseigner aux apprenants après l’heure stipulée, ne laissant qu’un ou deux jours dans la semaine pour le travail de projet. 
4. Les enseignants devraient utiliser la « méthode d’enseignement centrée sur l’apprenant », par opposition à l’ancienne méthode centrée sur l’enseignant. Cela permettra aux apprenants d’être à la barre de l’enseignement et de l’apprentissage, en leur donnant une plate-forme pour s’épanouir et atteindre les aptitudes et compétences souhaitées avec les conseils des enseignants.

CONCLUSION

En prenant la décision audacieuse de réviser son ancien système éducatif, l’Ouganda a pris la bonne décision. Toutefois, pour que cette décision produise des résultats positifs à long terme, il est nécessaire de combler les lacunes actuelles et futures. Cela constituera une base solide sur laquelle les décideurs politiques pourront s’appuyer pour faire des suggestions et des changements plus concrets sur la manière d’améliorer la qualité du système éducatif ougandais.