Introduction
En Afrique, la plupart des enseignants sont confrontés à la gestion de la classe et à la discipline. Ce problème est particulièrement aigu lorsque le nombre d’élèves par classe dépasse la limite maximale. L’UNESCO prescrit un maximum de 60 élèves par classe à effectif très élevé. La plupart des enseignants gèrent des classes de plus de 60 élèves. C’est le résultat de plusieurs politiques gouvernementales qui favorisent l’inclusion et donnent des opportunités à davantage de familles qui n’ont pas les moyens de payer un enseignement privé.
Lorsqu’on demande aux enseignants à quoi ressemble leur classe et si c’est un endroit où ils se sentent en sécurité, les réponses sont généralement caricaturales et négatives. La plupart des enseignants décrivent ce lieu comme l’enfer de l’école, un endroit qu’ils veulent fuir, une communauté d’apprenants qui suscite plus de peur et de larmes que de sourires. En réponse à cette situation, ils crient, grondent, punissent et renvoient de leur classe les élèves qui se comportent mal. La relation entre l’enseignant et l’élève semble plus verticale qu’ horizontale, l’enseignant restant le maître et l’élève le suiveur. Lorsqu’on leur demande comment ils traitent leurs propres enfants et si la situation est différente à la maison, la plupart des avis révèlent que la situation est assez similaire.
Comment surmonter ces défis ?
Pour surmonter ces difficultés, les enseignants devraient adopter une « approche fondée sur les droits » dans leur enseignement. Ils doivent comprendre que les droits de l’homme ne sont pas un concept abstrait et farfelu, tant à la maison qu’en classe. En tant que parents et enseignants, ils doivent savoir qu’une salle de classe, comme une maison, est une communauté dont l’enseignant et les apprenants sont tous membres. Si l’enseignant ne se sent pas membre de cette communauté d’enseignement et d’apprentissage, il lui sera difficile d’être accepté par les autres membres de la communauté que sont les élèves de sa classe. Cela rendra également l’apprentissage difficile, car l’enseignant doit être accepté avant tout comme un être humain et ensuite comme un professeur.
Pour que cette communauté d’apprentissage fonctionne sans heurts, ses membres doivent apprendre à se connaître et établir des règles qui faciliteront l’organisation et le fonctionnement de la communauté. Il incombe donc à l’enseignant d’inculquer le respect à ses membres, de renforcer la confiance en soi, d’améliorer la conscience de soi, d’utiliser et de valoriser les talents et les capacités de chacun et d’encourager la participation de tous. Il est nécessaire, comme condition préalable, que les capacités de l’enseignant soient renforcées afin de pouvoir atteindre les objectifs suivants :
- Développer le sens de la solidarité et des responsabilités ;
- Enseigner le respect de soi et des autres ;
- L’exercice des droits, des obligations, de la démocratie, de l’équité et de la non-discrimination ;
- Promouvoir l’égalité des sexes et la participation.
- Appliquer des sanctions équitables, éviter la discrimination, protéger et préserver les droits et la dignité de chacun.
Conclusion
Nous attirons l’attention des enseignants sur les attitudes individuelles qui peuvent conduire à des traitements injustes et inéquitables lorsqu’ils ne sont pas sensibilisés au respect des droits de l’homme. Ils devraient être formés à l’utilisation d’approches basées sur les droits qui changeront leur façon de traiter les êtres humains.
