Introduction

Dans certains établissements d’enseignement supérieur, les effectifs diminuent considérablement entre la première et la troisième année. Si plusieurs facteurs peuvent expliquer cette situation, la perte de confiance dans le système éducatif, le manque d’encadrement et la recherche du diplôme au détriment du savoir méritent une attention particulière.

Une rupture entre l’enseignement secondaire et le supérieur

Dans l’enseignement secondaire, les enseignants jouent généralement un rôle important dans l’encadrement et la motivation des élèves. Ils les encouragent à travailler, à persévérer et à considérer l’école comme un moyen de construire leur avenir. À l’université, cependant, certains étudiants découvrent un environnement dans lequel les rapports avec les enseignants et les responsables semblent davantage marqués par les rapports de pouvoir que par l’accompagnement pédagogique.Lorsque certains responsables se comportent comme les seuls maîtres de leur établissement, les étudiants peuvent avoir le sentiment que les règles ne s’appliquent pas équitablement à tous.

La perte de confiance et ses conséquences

Le sentiment d’injustice constitue un obstacle à l’épanouissement des étudiants. Certains estiment que les notes ne reflètent pas toujours leurs performances, que des responsabilités estudiantines procurent des avantages ou que des sanctions sont parfois liées à des considérations étrangères aux résultats académiques. La peur des représailles peut également empêcher les étudiants de dénoncer ces situations, notamment lorsqu’ils doutent de l’impartialité des personnes chargées de recevoir leurs plaintes. Progressivement, cette méfiance peut entraîner une baisse de motivation, un désengagement et, dans certains cas, l’abandon des études.

Du désir d’apprendre à la quête du diplôme

Face à ces difficultés, certains étudiants finissent par privilégier l’obtention du diplôme plutôt que l’acquisition de connaissances. La tricherie, le plagiat et la corruption peuvent alors apparaître comme des moyens d’atteindre cet objectif, au détriment de l’apprentissage et de l’intégrité académique. Pourtant, l’université ne devrait pas se limiter à délivrer des diplômes. Elle devrait former des femmes et des hommes capables d’analyser les problèmes de leur société, de proposer des solutions et de contribuer à son développement.

Conclusion

La diminution des effectifs entre la première et la troisième année ne peut être attribuée à une seule cause. Toutefois, la qualité de l’encadrement, l’équité dans l’évaluation et la confiance envers les institutions constituent des enjeux essentiels. Un système éducatif performant doit valoriser autant les connaissances acquises que les diplômes délivrés, afin de former des personnes compétentes et attachées à l’apprentissage tout au long de la vie.